Развитие элементов системно-деятельностного подхода у детей дошкольного возраста

В 2008 году IBM опубликовала список характеристик, которые руководители компаний больше всего хотели бы видеть в своих сотрудниках. Были опрошены полторы тысячи лидеров из восьмидесяти стран мира. Так вот, основными приоритетами оказались способность приспосабливаться к изменениям и креативность при выработке новых идей. Выяснилось, что эти качества отсутствуют у большинства нынешних выпускников вузов, в остальном довольно компетентных и отлично подготовленных молодых людей.

«Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка / Кен Робинсон и Лу Ароника»: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2016

ЗАПИСЬ В КРУЖОК

ЗАПИСЬ В КРУЖОК

АВТОР КУРСА: Надежда Владимировна Братчикова 
АВТОР КУРСА: Надежда Владимировна Братчикова 
Учитель математики и информатики (РПГУ им.А.И.Герцена), психолог (СПбГУ)
Памятка для родителей
Памятка для родителей
Положение о сложностях занятий в сложных нелинейных многоходовых открытых отношениях родителей и детей 

Ключевые задачи курса

• формирование основ технического системного мышления; 

• воспитание будущих технологических лидеров - инициативных личностей, способных принимать самостоятельные решения и умеющих успешно адаптироваться, функционировать и развиваться в постоянно меняющемся информационно-технологическом мире;

• развитие у детей понимания важности и ценности научных знаний и научного подхода, интереса к изучению математики;

• создание условий для исследовательской и проектной деятельности детей, организация проектного взаимодействия. 

• многократное поэтапное прохождение адаптированных для дошкольного возраста этапов системно-деятельного подхода для развития навыка получать результат; 

• приобретение практического опыта работы с измерительными приборами и технологическим инструментарием; 

• содействие профессиональному самоопределению и личностному развитию.

В основе курса: 

• имитационные исследовательские практики («обучение через игру», «обучение как открытие», «обучение как исследование», «вовлечение в процесс познания»);

• системно-деятельностный подход, основанный на теоретических положениях концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, заложенном в ФГОС и ориентированный на практическую учебно-познавательную деятельность детей.

• сложные многоходовые, многоуровневые, нелинейные задачи с обратными связями (от простых задач к сложным через наработку навыков и умений).  

Занятия обеспечивают: 

• развитие у детей интереса к науке (содержание и форма подачи материалов, научный подход); 

• возможность раннего личностного и профессионального самоопределения на основе знакомства с различными областями науки, техники, культуры, искусства и впечатлениях о мире профессий (наглядное изучение свойств и явлений природы, самостоятельное проведение экспериментальных опытов в игровой форме, расширение представления о различных профессиях, знакомство с различными отраслями на основе наглядных образов и конкретных жизненных ситуаций);

• развитие навыка постановки цели и ее достижения (получение конкретного результата): способность формулировать и решать проблемы, разивать сложную задачу на этапы - сквозное проектирование от эскиза на бумаге до модели ;

• формирование познавательной самостоятельности детей при изучении математики средствами математического моделирования различных процессов на основе проблемного и наглядно-модельного обучения;

• навыки развития мелкой мускулатуры рук, аккуратного выполнения операций;

• навыки рефлексии и позитивной критики;

• формирование практических навыков проектной и исследовательской деятельности, конструирования, моделирования, прототипирования; 

• формирование практических навыков выдвижения идей и гипотез; 

Процесс занятий направлен:

• на организацию командной работы и коммуникации между участниками группы;

• на развитие интересов и способностей детей, на формирование представления о научной картине мира;

• на реализацию проектов («исследовательский центр», «конструкторское бюро» и пр.).

Геометрические паркеты (13.01.2017г.)

Зеркальная симметрия (27.01.2017г.)

Проект: Поэт, ода скроллер сити-формат, кольцо и лента Мёбиуса

Обработка видео...

Паркеты. Математический кружок MathLife.ru

Обработка видео...

Зеркальная симметрия. Математический кружок MathLife.ru

Обработка видео...

Телефон: (812) 954-55-44

Занятия проходят по адресу: СПб, ул.Подвойского 13/2, центр "Искусство мыслить активно"

Математика & Системное мышление - инструменты человека 2035 г. 

Стратегическое направление развития страны - разработать программу мер по формированию принципиально новых рынков и созданию условий для глобального технологического лидерства России к 2035 году. 

В 2035 году НЫНЕШНИЕ ДОШКОЛЬНИКИ закончат ВУЗы и будут работать в новом мире.

МАТЕМАТИКА 
МАТЕМАТИКА 
 1. Способ описания реальности (способ организации и упорядочения информации и как средство преобразования информации в физическую реальность) 

2. Метод, овладеть которым под силу каждому

Математика - инструмент для развития системного мышления. Построение моделей опирается на математический аппарат:

1. Навык количественной оценки (+ счет)
2. Дроби
3. Система координат
4. Множества (подмножества, пересечения, объединения и пр.)

 СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
 СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Решение задач

Этапы системного мышления 

От формулирования потребности

к решению поставленной задачи

 МИФы о математике
 МИФы о математике
 1. Математике научат в детском саду 

2. Математику не понять (чтобы понять математику, необходимы врожденные таланты) 

3. Математик НЕ может мыслить творчески 

4. Математика - это столбики скучных чисел, свалка формул, рецептов и заклинаний, скучные заголовки, столетиями не меняющиеся теоремы, ответы к заданиям, поджидающие в конце учебника 

5. Математику можно вызубрить 

6. Математика описывает реальность

МИФы о том, чему и как следует учить детей 
МИФы о том, чему и как следует учить детей 
 1. Использовать фантазию, чтобы научиться решать нестандартные задачи. 

2. Развивать способность придумывать задачи. 

3. Нужно мотивировать детей - и тогда они будут заниматься математикой 

4. Для прогресса - быстрее переходить к сложным алгебраическим задачам 

5. У учеников хорошего педагога с ходу получается решить все математические задачи

Проявления нарушений познавательной деятельности детей 5-6 лет:
Трудности Причины трудностей
Трудности при выполнении цепочки действий (многоходовки) Отсутствие навыка планирования и предвидения
Рассеянность, невнимательность, неусидчивость, нарушение последовательности действий Отсутствие регуляции действий, морфофункциональные особенности
Затруднения при усвоении правильного начертания цифр (букв) Отсутствие ориентировки
Затруднения при выполнении заданий для самостоятельной работы, при применении каких-либо правил Отсутствие умения действовать по вербальной инструкции, по правилу, заданному вербально или наглядно
Базовый математический компонент
Трудности Причины трудностей
Не понимает математические отношения (больше, меньше, равно). Не сформированы базовые математические отношения (больше меньше, равно не равно, столько же)
Не владеет операцией взаимно-однозначного соотнесения. Не сформированы базовые математические отношения (больше меньше, равно не равно, столько же)
Испытывает трудности при сравнении множеств, чисел Не сформированы базовые математические отношения (больше меньше, равно не равно, столько же)
Пересчитывает не все объекты при сосчитывании множества Не сформировано чувство числа
С трудом усваивает состав числа Не сформировано чувство числа
При разделении числа на составляющие теряет целое значение Не сформировано чувство числа
Трудности при разложении числа на удобные для вычисления части Не сформировано чувство числа
Ошибки в операциях сложения, вычитания Не сформировано чувство числа
Затруднения при определении места числа в ряду Не сформировано чувство числа
Ошибки при пересчете объектов Не сформировано чувство числа
Трудности при усвоении таблицы умножения Не сформировано чувство числа
Трудности при выполнении заданий на классификацию, сериацию, сохранение, транзитивность Не сформирован навык сравнения, анализа, синтеза
Трудности при решении арифметических задач (трудности выделения данных и отношений между ними; трудности выделения отношений между данными и вопросом; трудности в выстраивании логики рассуждений, порядка действий) Не сформированы базовые математические отношения (больше меньше, равно не равно, столько же), не сформирован навык сравнения
Неумение определить недостаток или избыток данных Не сформирован навык сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Непонимание математических схем и рисунков к задачам (трудности в составлении выражений по условию задачи) Не сформирована символическая функция
Графические представления
Трудности Причины трудностей
Затруднения в проведении линий заданной формы (линия неровная, с углами, прерывается) Не сформирована зрительномоторная координация
Не может соединить ровной линией объекты Не сформирована зрительномоторная координация
Не ориентируется в пространстве листа Не сформировано восприятие положения в пространстве
Не справляется с заданиями на преобразование, поворот фигур Не сформированы проективные пространственные отношения
Дискалькулия, дислексия, зеркальность, не выполнение ритмических рисунков (ритмических заданий (ритм и рифма в стихах)) Морфофункциональные особенности (незрелость, нарушение межполушарного взаимодействия и т.д.)
Математический кружок для дошкольников (5-6 лет) 
Математический кружок для дошкольников (5-6 лет) 
Занятия в центре развития ребенка
"Искусство Мыслить Активно"

СПб, ул. Подвойского, д.13, корп.2

Запись по телефону: (812) 954-55-44

Возможные результаты занятий (бонус):  
Возможные результаты занятий (бонус):  

● развитие чувства юмора (интеллектуальная способность подмечать);
● подготовка к школе (уверенное владение математикой 1 класса);
● расширение кругозора (и активное формирование картины мира);
● тренировка концентрации внимания;
● развитие мелкой мускулатуры рук,
● тренировка навыка выполнения разных видов работ
● научение пониманию словесных инструкций
● тренировка навыка переключений для борьбы с быстрой утомляемостью

 Косвенно решаются задачи "отсутствия усидчивости", "отсутствия интереса к деятельности", "боязни нового", "неумения решать сложные задачи", "обидчивости", и пр.)

Консультативная и методическая помощь родителям детей по вопросам развития и обучения ребенка
Консультативная и методическая помощь родителям детей по вопросам развития и обучения ребенка
✔ Как привить ребёнку тягу к знаниям?
✔ Какие учебные материалы/пособия должны быть дома?
✔ Как сделать процесс обучения интересным и эмоционально захватывающим для ребёнка?.....
Пособия для занятий 
Пособия для занятий 
 ✔ Более 50 игровых пособий 

✔ Изучение красивых решений в математике (симметрия, паркеты, и т.п.)